四六级

　　关于大学英语四六级考试改革的消息时不时就会出现，近日，全国大学英语四、六级考试委员会主任委员蔡基刚在一篇名为《大学英语四、六级考试何时停摆?写在实施30周年之际》的文章阐述了自己对四六级考试的一些看法。

　　《蔡基刚：大学英语四、六级考试何时停摆?写在实施30周年之际》

　　今年是大学英语四、六考试实施30周年(四级是1987年第一次，六级是1989年第一次，取中间值)。最近一些文章也在庆祝。其中一个观点是：这一考试对促进我国大学英语教学、提升大学生英语水平起到了很大的作用。笔者不能完全同意。这个评论只能放在历史的语境下。因为，一个命题如果成立，它的逆反命题也必然成立。那么我们要问的是这30年来如果我国没有大学英语四、六级考试的实施，我国大学英语教学的发展，我国大学生英语水平是否比没有实施大学英语四、六级考试发展得更快提高得更快?我们先看三个事实。

　　第一，根据1986年《大学英语教学大纲》，新生入学时是1600词汇量，要求完成大学英语学习后，四级达到4000词，六级达到5300词。但30多年过去，我国英语学习的起始年龄普遍提前到了小学一年级，国家、社会和家庭投入到英语教育的资源可以说超过任何一门学科。现在大学新生词汇量要求已达到3500，翻了一倍多。但是现在大学英语四级考试词汇量还是在4700-5000左右，而一次通过率也只有在30%多一点。30年，大学英语词汇量要求仅仅提高1000词，这个进步是小是大?相比同样是英语是外语的国家，但没有实行英语教学全国统一考试的日本，其高校的大学英语词汇量要求达到了13000词，我们可以自问一下，大学生的英语水平是提高快了还是慢了?大学英语发展是快了还是慢了?

　　第二，北京外国语大学戴曼纯教授在一次学术研讨会上曾介绍说，英国文化委员会多次

　　对我国的英语教育进行评价，5分等级只给我们打了一个非常可怜的2分，即不及格。这个评估也得到英孚教育英语熟练度指标报告连续八年的证实(熟练度指标报告是针对世界上将近90个英语为非母语的国家与地区的上百万、年龄中位数在26岁人群中调查得出的)。中国成人英语熟练度水平始终徘徊在低熟练度(2018年为51.94)，比处于中等熟练度的韩国(56.27)和越南(53.12)等低了不少。

　　第三，根据最近一篇文章统计，30年来，我国累计已有3700多万名大学生达到大学英语四级教学要求，其中1600多万名学生达到六级教学要求，英语阅读速度达到甚至超过每分钟70—100词，能够通过英语阅读获取专业信息，以英语为工具“学习世界上的科学文化知识，为我所用”。但这只是匡算，实际情况如何呢?有一个事实不容否认：改革开放40年来，我国整整一代本土培养的非英语专业大学生无法用外语熟练地汲取和交流他们各自领域的国际前沿信息和科研成果，也无法用外语有效开展他们毕业后的工作与研究。可以问一问北大、清华和复旦这些高校，他们有多少通过大学英语四、六级考试的本科生能够熟练阅读自己本专业的文献。清华大学外语系原主任孙复初教授通过调查吃惊地发现，清华大学的学生通过四、六级考试后，英语专业文献不能读，英语文章写得一塌糊涂。

　　我们似乎也可以这样得出结论：如果没有全国性的大学英语四、六级考试的实施，我国的大学英语发展本可以更快，大学生的英语水平本可以提高得更多，大学生的专业学习科研创新本可以更灿烂。

　　因为是大学英语四、六级考试影响甚至严重影响了大学生的专业学习。根据一项调查，有将近一半的大学生为了通过四级考试，把一半课余学习时间用在应试上，还有近四分钟一的学生表示学习英语所用的时间占其本科总学习时间的一半以上。中国人民大学经济学教授顾海兵警告说，在假定各个基本学科同样的学习成本(时间)条件下，一个人用于外语课的时间多一些，必然会使用于其他学科的时间减少，结果学生不可能既精通外语又精通其他专业。

　　因为是大学英语四、六级考试影响甚至严重影响了大学英语提出更高的要求。当时国家教委为配合实施大学英语四、六级考试时做出规定“国家教委将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试”。因此直到今天，大部分高校还是把大学生通过四、六级考试作为他们完成大学英语学习的标志，通过了就免修大学英语课程和学分。因此可以说是大学英语四、六级考试导致不少高校的大学英语应试性，低水平重复性，无效水课性;是大学英语四、六级考试成为高校大学英语结合学生专业学习开展高水平英语教学的羁绊。

　　因为是大学英语四、六级标准化考试影响甚至严重影响了大学生思辨能力发展。四选一客观题的信度提高了，但这是以牺牲学生独立分析思考能力，牺牲学生辩证思考问题能力为代价的。英语作文只要语法用词正确就给高分牺牲的是效度，鼓励的是学生没有真实思想的空话假话大话，什么保险写什么;养成的是I think, I believe这样不需提供任何文献引用和数据支撑的违反学术规范的话语风格;培样的是“因为。。。所以”简单逻辑推理忽视其他复杂变量的幼稚思维。这种“我的家乡”，“我的爱好”“我的休假”，“我的朋友”作文题目不能不是对当今大学生认知发展和知识结构的侮辱。

　　最近听到的有关“如果中国所有女生找男人的标准就是要他赚钱，那所有中国男人都会变的良心不好但赚钱很多的男人”演讲，这种违背三段式逻辑推理(大前提：人总会死的。小前提：苏格拉底是人。结论：苏格拉底是会死的)，缺乏“所有中国男人都会听中国女生的话”小前提的“神逻辑”是不是一些培训机构训练大学生四级作文写作的后果?

　　是时候停摆大学英语四、六级考试作为一种全国统一教学考试的时候了，不能因为全世界其他国家都没有，是中国标准考试的特色而感到自傲陶醉。我们建议大学英语四、六级考试应该尽快转向社会化水平考试，标志是：1)不是由教育部考试中心负责，由各省市教育厅和各学校教务处实施的;2)考试成绩除了考生本人外不得报给其他机构，包括考生的学校。说大学英语四、六级考试是“坚持学生和学校自愿参加的原则”，不能不是一种推卸责任的骗局。当这个考试是由省市教育厅布置下来的，学校有这个参不参加的自由吗?当这个考试是学校教务处组织的，成绩是报给学校教务处的，学生有这个参与不参加的自由吗?

　　当然停摆全国统一教学考试涉及很多人的利益，如社会培训，教辅出版，包括学术利益。但是再大利益也要以国家利益和学生利益为重。我们可以凭良心问一下;全国二千多所高校，办学定位，教学资源，学生基础都大不相同，我们可以用一个统一的评价标杆去要求他们达到，去指导他们的大学英语教学吗?

　　我们可以凭良心问一下：各个学科各个专业对英语需求是相同的吗?飞行员需要的是在无线电干扰条件下与控制塔管理人员的极强的对话能力，科技研究员需要的是文献汲取的阅读能力和成果交流的写作能力，那我们为什么一刀切要求呢?

　　一个人时间是有限的，一个人能力是有长短的，一个人学习英语起始时间是不同的，要求全国所有大学生在规定时间里听说读写译能力样样训练成精，全面达到四、六级水平是否是荒唐?对体育院校和艺术院校学生，通过大学英语四、六级考试之时，即是他们武功尽废的时候。

　　国家最近提出新工科、新农科、新医科和新文科创新人才的培养，我们需要做的是保证大学生95%以上的大学时间用在他们专业学习，用在实验室用在练功场。大学生再也不能像应试年代把专业学习的四分之一时间甚至一半时间用在应试里了。高等教育是一个系统过程，每个专业或课程不能搞本位主义，大学英语只能是一个服务性的课程。大学生到了高校，不需要再像中小学一样继续全面打基础。他们只需要学习和训练他们专业学习所需要的某种能力，暂时不需要的(包括能力和大学生)没有必要去学，到了工作岗位需要时再学效率更大。语言能力不用则废。

　　大学英语四、六级考试实施30年做出过历史性的贡献。停摆对一辈子从事其设计、命题和实施的专家是痛心的(包括我做了10年的考委委员心情也很复杂)。但是她必须与时俱进。在社会需求日益变化的时代，任何一个技术和做法都必须始终保持忧患意识和主动死亡意识，只有这样才能浴火重生。